職能治療學系大二，香港學生朱婷婷

在高醫學習的過去一年，在眾多不同領域的課程當中，對我最有啟發的是系上的必修課「活動分析與應用」課程。這門課程從介紹不同的職能活動類型開始，如基本日常生活，休閒，社交活動等。之後會教授如何分析活動，把不同的常見活動以其所牽涉的能力、環境以及特點等作仔細分析。而在學會如何分析活動以後，便會就如何對活動進行調整以符合個案需求作講解，以不同方式幫助患者能夠重拾進行該活動的能力。

這門課程的特殊之處在於它與日常生活的結合性，並且會延伸到下學期的「活動分析與應用實作」，不僅限於課堂上的書面講解，而是將基礎的學科理論與日常會遇到的情境聯繫，進而實際治療，例如如何協助中風病人重拾基本的自理能力。課程更透過了小組團體報告，訓練同學的合作與溝通能力。而在下學期的應用實作課程中，則由同學親自設計活動及帶領活動執行。課程內容多元，甚至包含陶藝治療等的學習。

實作過程我們以小組方式進行，並依不同的年齡層與活動類型設計活動。小組需要自己訂出活動的目標，接著討論以甚麼活動來達成目標。如何設計出符合目標的活動是過程中的首要挑戰，因為我們必需不停修正活動內容和流程，更要掌握好時間的控制。不只是活動的主內容，在主活動後的分享與應用環節也同樣重要。我們必須不停思考如何將活動與日常生活連結，使參與者在面對日常問題時，能運用或練習在活動中所學到的技巧。此外，在活動進行前，我們尚需親自體驗一次活動內容，包含了多次的排練、帶領練習以及如何與組員互相配合。而實際帶領活動時也遇到不少挑戰，如時間控制困難，沒人願意分享感受等。但是如果沒有走完整個流程，我亦無法完全體會老師上課時講述的內容，雖然過程辛苦，但經歷使我獲益良多。

同時，透過此課程我亦學會到要多角度思考，在處理問題時要有彈性，不能以單一標準來看。因為，即便是同一項的活動，對有不同障礙，或不同年齡的人來說都會有不同的意義。因此，為他們進行治療時要站在對方的角度來思考，不能只按照教科書上的內容來做。

在這課程當中，我所學到的不只是文字上的知識，更多的是處理問題以及面對患者的技巧，和思考的方法。課本上所提供的只是基礎，而在現實生活中往往會有很多變化，個案在實際生活中會遇到很多不同的問題。透過實際設計和帶領，參與活動，讓我切身處地體會個案的感受。

這些技巧都增進了我的問題處理能力，以及改進我思考的方式。而多次的團體報告則提升了我與人溝通和合作的能力，與組員討論、分工等讓我的人際技巧亦有所提升。

我未來想要從事的職業為職能治療師，除了大學四年的學習，尚需考取職能治療師執照。這門課程對我將來有很大的幫助，除了充實基本學理，更提升了我內在的思考和溝通能力，讓我對未來獲取職能治療師執照的準備更有信心。